六年级语文(人教版)下册《匆匆》(28 页)

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语文·人教版·六年级下语文·人教版·六年级下
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PART 1PART 1
导入新课导入新课 “百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。 “百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。
作者简介作者简介 朱自清(1898—1948),原名自华、号秋实;原籍浙江绍兴,生于江苏省东海县;现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有《背影》、《春》、《梅雨潭的绿》、《荷塘月色》。 朱自清(1898—1948),原名自华、号秋实;原籍浙江绍兴,生于江苏省东海县;现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有《背影》、《春》、《梅雨潭的绿》、《荷塘月色》。
文章简介文章简介 《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文章简介文章简介文章体裁:散文 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。文章体裁:散文 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
文章简介文章简介 文章的特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。 文章的特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
PART 2PART 2
初读课文初读课文 文中“匆匆”指的是什么? 作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答? 文中“匆匆”指的是什么? 作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
生字生词生字生词挪移 旋转 徘徊 凝然 薄雾 涔涔 潸潸 蒸融 躲藏 赤裸 掩面叹息 伶伶俐俐 一去不复返 挪移 旋转 徘徊 凝然 薄雾涔涔 潸潸 蒸融 躲藏 赤裸 掩面叹息 伶伶俐俐 一去不复返 nuó nuó xuánxuánpái huái pái huái bóbóluǒluǒcéncénshānshāncáng cáng
生字生词生字生词徘徊: 1.在一个地方来回地走。 2.比喻犹疑不决。 3.比喻事物在某个范围内来回浮动、 起伏。徘徊:1.在一个地方来回地走。 2.比喻犹疑不决。 3.比喻事物在某个范围内来回浮动、 起伏。
生字生词生字生词凝然: 掩面叹息: 凝然: 掩面叹息: 坚定的样子。 捂着脸唉声叹气,形容 惋惜、哀叹。 坚定的样子。 捂着脸唉声叹气,形容 惋惜、哀叹。
初读课文初读课文 听课文朗读,说一说,课文主要写的是什么? 听课文朗读,说一说,课文主要写的是什么?
初读课文初读课文散文分为几个层次? 分别写了什么?散文分为几个层次?分别写了什么?
用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。 用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。 写时间在我们身边悄悄逝去,令人感慨。 写时间在我们身边悄悄逝去,令人感慨。 照应开头,突出作者对时光流逝的无奈和惋惜。 照应开头,突出作者对时光流逝的无奈和惋惜。初读课文初读课文1.1.2.2.3.3.
初读课文初读课文 阅读文章第一段,开头有什么特色?提出了哪些问题?回答了吗? 阅读文章第一段,开头有什么特色?提出了哪些问题?回答了吗?
初读课文初读课文 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢? 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢? 聪明的,你告诉我,我们的日子为 什么一去不复返呢? 聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
初读课文初读课文 这段文字运用了哪些修辞手法?燕子、杨柳、桃花的描写表明了什么? 这段文字运用了哪些修辞手法?燕子、杨柳、桃花的描写表明了什么?
突出日子逝去的特点,表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和怀念。 突出日子逝去的特点,表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和怀念。初读课文初读课文燕子去了,有再来的时候 杨柳枯了,有再青的时候 桃花谢了,有再开的时候燕子去了,有再来的时候杨柳枯了,有再青的时候桃花谢了,有再开的时候逝去的日子 一去不复返逝去的日子一去不复返对比对比排比排比
练一练练一练( ),有( )的时候; ( ),有( )的时候; ( ),有( )的时候; 可时间却一去不复返。( ),有( )的时候;( ),有( )的时候;( ),有( )的时候; 可时间却一去不复返。

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文章开篇通过写三种春天的景物,运用对比的手法突出时间一去不复返的无奈。试问时间去了哪里,自问自答。 文章开篇通过写三种春天的景物,运用对比的手法突出时间一去不复返的无奈。试问时间去了哪里,自问自答。回顾课文回顾课文
我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。品读课文品读课文
(一) 你能算出作者当时的年龄吗?(一)你能算出作者当时的年龄吗?回顾课文回顾课文
(二) 找出文中的比喻句,并说出把什么比作什么?(二) 找出文中的比喻句,并说出把什么比作什么?回顾课文回顾课文
(三) 这样的比喻表达了作者怎样的心情?(三) 这样的比喻表达了作者怎样的心情?回顾课文回顾课文
八千多日子八千多日子时间时间像针尖上一滴水像针尖上一滴水流 大海流 大海对比对比表现了日子溜走的特点:不知不觉,无影无息。表现了日子溜走的特点:不知不觉,无影无息。
第一段: 写时间一去不复返 第二段: 具体写时间匆匆第一段:写时间一去不复返第二段:具体写时间匆匆品读课文品读课文内容内容 通过写春天的三种景物,不仅意向优美,还有潜在含义:青春一去不复返,值得珍惜。 通过写春天的三种景物,不仅意向优美,还有潜在含义:青春一去不复返,值得珍惜。 把时间的流逝写得 有形有声,可见可闻。 把时间的流逝写得 有形有声,可见可闻。
去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。 去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。品读课文品读课文
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。品读课文品读课文
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。品读课文品读课文
作者回顾自己逝去了的八千多个日子:从白天到夜晚,一夜之间,“我”尽在琐琐碎碎、平平庸庸、毫无意义的活动之中,而太阳却毫不留情离我而去。 作者回顾自己逝去了的八千多个日子:从白天到夜晚,一夜之间,“我”尽在琐琐碎碎、平平庸庸、毫无意义的活动之中,而太阳却毫不留情离我而去。回顾课文回顾课文
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗? 作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?回顾课文回顾课文
聊天时,日子从嘴边过去; 玩耍时,日子从手里过去; 看电视时,日子从屏幕上过去; 晒太阳时,日子从身上一闪而过; ……聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身上一闪而过;……回顾课文回顾课文
时间是抽象的,但作者却把时间写得形象可感。作者采用了什么样的写作手法? 时间是抽象的,但作者却把时间写得形象可感。作者采用了什么样的写作手法?回顾课文回顾课文
回顾课文回顾课文 这句话运用了排比的修辞方法,既增强了文章的气势,又形象地写出了时间的匆匆流逝。 这句话运用了排比的修辞方法,既增强了文章的气势,又形象地写出了时间的匆匆流逝。
回顾课文回顾课文 这句话运用了拟人的修辞方法,把时间的匆匆流逝写得有形有声,非常形象生动具体。 这句话运用了拟人的修辞方法,把时间的匆匆流逝写得有形有声,非常形象生动具体。
作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。表达了作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。 作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。表达了作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。回顾课文回顾课文
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? 在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?品读课文品读课文
“轻烟”、“薄雾”说明了什么?作者为什么会产生这样的疑问? “轻烟”、“薄雾”说明了什么?作者为什么会产生这样的疑问?回顾课文回顾课文
全文总结全文总结 作者一开始就像我们提出问题,但并没有直接作出回答,而是通过具体例子描述了时间来去匆匆。最后照应开头,发出感慨。 作者一开始就像我们提出问题,但并没有直接作出回答,而是通过具体例子描述了时间来去匆匆。最后照应开头,发出感慨。
回读全文,懂得惜时回读全文,懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆,去也匆匆。请同学们再读课文,想一想:读了这篇文章,你想到些什么? 作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆,去也匆匆。请同学们再读课文,想一想:读了这篇文章,你想到些什么?回顾课文回顾课文
所感所想所感所想 1.时间一去不复返,不能虚度光阴。 2.时间在不知不觉间溜走,要有效利用时间。 1.时间一去不复返,不能虚度光阴。 2.时间在不知不觉间溜走,要有效利用时间。
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名言警句名言警句黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。少年易老学难成,一寸光阴不可轻。少年易老学难成,一寸光阴不可轻。
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名称:下载部编版六下语文第8课:匆匆ppt课件

学科:语文

类型:PPT课件

年级:小学六年级

版本:人教版

页数:28张

大小:16.51 MB

格式:pptx

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