语文(人教版)五年级上 16 页《月迹》

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月迹月迹人教五年级上册人教五年级上册
小时不识月,呼作白玉盘。 又疑瑶台镜,飞入青云端。 这首诗是孩子们眼中的月,“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出,在孩子们的眼中,月是多么美好。小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞入青云端。这首诗是孩子们眼中的月,“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出,在孩子们的眼中,月是多么美好。导入新课导入新课 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。
初读课文初读课文1.用自己喜欢的方式阅读课文,圈出生字词。 2.借助工具书或者向别人请教解决这些生字词。 3.默读课文,给课文划分段落,并概括段意。1.用自己喜欢的方式阅读课文,圈出生字词。2.借助工具书或者向别人请教解决这些生字词。3.默读课文,给课文划分段落,并概括段意。
第一部分(1~2)写中秋夜晚,我们盼望月亮的到来。 第二部分(3~23)写我们到院子里观月议月、到河中寻月的过程。 第三部分(24)写我们在沙滩寻找月亮,并发表感慨。 。第一部分(1~2)写中秋夜晚,我们盼望月亮的到来。第二部分(3~23)写我们到院子里观月议月、到河中寻月的过程。第三部分(24)写我们在沙滩寻找月亮,并发表感慨。。概括段落概括段落
在预习的基础上,自由散读文章, 思考:文章围绕着月迹主要写了哪件事情?在预习的基础上,自由散读文章,思考:文章围绕着月迹主要写了哪件事情?细读细读孩子们在中秋月夜在庭院中、小河里寻找月迹。孩子们在中秋月夜在庭院中、小河里寻找月迹。
孩子们在哪儿寻到了月迹?孩子们在哪儿寻到了月迹?镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
用自己喜欢的方式读课文,思考下面问题: 我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处? 用自己喜欢的方式读课文,思考下面问题:我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处?
镜中月:“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法,生动形象地写出了月亮的调皮可爱。镜中月:“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法,生动形象地写出了月亮的调皮可爱。“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句,形象地写出了月亮冉冉升起,由亏转盈再消失的形态变化美。“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句,形象地写出了月亮冉冉升起,由亏转盈再消失的形态变化美。
2、自由读课文,思考:你还喜欢哪儿的月?为什么?2、自由读课文,思考:你还喜欢哪儿的月?为什么?院中月:“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。院中月:“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验,很美妙。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验,很美妙。
杯中月:“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。 杯中月:“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
五、 再读,探月之喻五、 再读,探月之喻
1.深入思考:到了院外,孩子们并没有停下寻找的脚步,月亮无处不在。又在河里,在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢??1.深入思考:到了院外,孩子们并没有停下寻找的脚步,月亮无处不在。又在河里,在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢??2.让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。2.让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。
3.找出文中描写月亮静态和动态描写,并体会这样描写的好处。3.找出文中描写月亮静态和动态描写,并体会这样描写的好处。
六、小练笔。根据要求仿写句子。 满院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般亮的。院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。(使用叠词,运用拟人的修辞方法。)六、小练笔。根据要求仿写句子。满院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般亮的。院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。(使用叠词,运用拟人的修辞方法。)
月迹月迹第一部分:中秋夜晚,盼望月亮到来第一部分:中秋夜晚,盼望月亮到来 第二部分:到院子里观月议月,到河里寻月 第二部分:到院子里观月议月,到河里寻月 第三部分:沙滩寻月,发表感慨 第三部分:沙滩寻月,发表感慨 月亮无 处不在 月亮无处不在

名称:下载部编版五年级上册语文公开课第24课月迹ppt课件

学科:语文

类型:PPT课件

年级:小学五年级

版本:人教版

页数:16张

大小:309.74 KB

格式:pptx

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