六年级上语文(人教版)54 页《盼》

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下载部编版六年级上册语文公开课第16课盼ppt课件

你的期盼是什么呢?你的期盼是什么呢?
童年时,我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼,渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢?今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。 童年时,我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼,渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢?今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
人教版 语文 六年级 上册人教版 语文 六年级 上册第一课时第一课时第二课时第二课时16 盼16 盼
铁凝,1957年生,当代作家,河北赵县人。主要著作:《玫瑰门》《大浴女》《麦秸垛》《哦,香雪》《孕妇和牛》,以及散文、电影文学剧本等。 铁凝,1957年生,当代作家,河北赵县人。主要著作:《玫瑰门》《大浴女》《麦秸垛》《哦,香雪》《孕妇和牛》,以及散文、电影文学剧本等。第一课时第一课时
袖袖篷篷缩缩疯疯瓦瓦甩甩墩墩吱吱蒜蒜酱酱唇唇蹦蹦xiùxiùpéngpéngsuōsuōfēngfēngwǎwǎdūndūnshuǎishuǎizhīzhīsuànsuànjiàngjiàngchúnchúnbèngbèng嚷嚷rǎngrǎng炖炖dùndùn梯梯tītī
生字归类生字归类袖袖篷篷蒜蒜甩甩墩墩疯疯缩缩瓦瓦嚷嚷吱吱炖炖唇唇酱酱蹦蹦梯梯
识字方法识字方法比一比:甩—用 蓬—篷比一比:甩—用 蓬—篷加一加:加一加:疒+风=疯疒+风=疯辰+口=唇辰+口=唇
篷篷péngpéng上下结构,不要写成半包围结构上下结构,不要写成半包围结构易写错易写错帐篷 蓬勃 帐篷 蓬勃
酱酱jiàngjiàng不要少写“横”不要少写“横”酱油 酱油
识字游戏识字游戏下雨了下雨了
词语解释词语解释瓦蓝:蔚蓝色,一般指天空的颜色,纯净但又璀璨的蓝色。瓦蓝:蔚蓝色,一般指天空的颜色,纯净但又璀璨的蓝色。 天明雨停,瓦蓝的天空中缀着朵朵白云。 天明雨停,瓦蓝的天空中缀着朵朵白云。
理直气壮:理直,理由正确、充分。气壮,气势旺盛。理由充分,说话气势就壮。理直气壮:理直,理由正确、充分。气壮,气势旺盛。理由充分,说话气势就壮。 我们要理直气壮地倡导科学,反对迷信。 我们要理直气壮地倡导科学,反对迷信。
快速默读课文,注意生字词,试着概括这篇课文的主要内容。 快速默读课文,注意生字词,试着概括这篇课文的主要内容。整体感知整体感知 妈妈给“我”买了一件新雨衣,而从那以后“我”总是盼着下雨。一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。第二天早晨,“我”背着书包上街,突然掉下了雨点儿,“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我”欣喜不已。 妈妈给“我”买了一件新雨衣,而从那以后“我”总是盼着下雨。一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。第二天早晨,“我”背着书包上街,突然掉下了雨点儿,“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
想一想:我们可以将文章分为几个部分?想一想:我们可以将文章分为几个部分? 第一部分( ):讲妈妈给“我”买了一件新雨衣,“我”爱不释手。 第二部分( ):讲“我”开始盼着雨天,可是一连好多天,天空都是晴朗的。 第一部分( ):讲妈妈给“我”买了一件新雨衣,“我”爱不释手。 第二部分( ):讲“我”开始盼着雨天,可是一连好多天,天空都是晴朗的。 第1、2自然段第1、2自然段第3自然段第3自然段
第三部分( ):讲一天放学后,果然掉了雨点儿,“我”找了许多借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。 第四部分( ):第二天早晨突然掉下了雨点儿,“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我”欣喜不已。 第三部分( ):讲一天放学后,果然掉了雨点儿,“我”找了许多借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。 第四部分( ):第二天早晨突然掉下了雨点儿,“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我”欣喜不已。第4—17自然段第4—17自然段第18—21自然段第18—21自然段
朗读1、2自然段,思考:朗读1、2自然段,思考: 妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的?从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱? 妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的?从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱?
穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。 穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。淡绿色、透明淡绿色、透明袖筒袖筒样式样式好处好处
动作描写动作描写我的表现我的表现立刻抖开雨衣就往身上穿立刻抖开雨衣就往身上穿在屋里走来走去在屋里走来走去戴上雨帽,又抖抖袖子戴上雨帽,又抖抖袖子把雨衣弄得窸窸窣窣响把雨衣弄得窸窸窣窣响对雨衣的喜爱对雨衣的喜爱
衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的。衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的。 为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。 为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。
课堂演练课堂演练一、比一比,再组词。一、比一比,再组词。袖( ) 筒( ) 抽( ) 桐( ) 篷( ) 锅( ) 蓬( ) 蜗( ) 袖( ) 筒( ) 抽( ) 桐( ) 篷( ) 锅( )蓬( ) 蜗( ) 袖子袖子抽水抽水竹筒竹筒梧桐梧桐帐篷帐篷蓬松蓬松锅底锅底蜗牛蜗牛加油!加油!
直到妈妈一声喊 蕾蕾 你疯了吗 嫌身上没长痱子吗 直到妈妈一声喊 蕾蕾 你疯了吗 嫌身上没长痱子吗二、给下面句子加上正确的标点符号。二、给下面句子加上正确的标点符号。:“:“, , ???”?”
通过上节课的学习,我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情,谁能再来读读你喜欢的句子? 通过上节课的学习,我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情,谁能再来读读你喜欢的句子?第二课时第二课时 这节课,让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的? 这节课,让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的?
默读第3自然段,思考:默读第3自然段,思考:这一自然段主要写的是什么?这一自然段主要写的是什么?写“我”开始盼着变天,可是一连几天都是晴天。写“我”开始盼着变天,可是一连几天都是晴天。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。
每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报总是“晴”呢? 每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报总是“晴”呢? 这几句是对“我”的心理活动的描写。两个疑问句,表现了“我”内心急迫而又无奈的心情。 这几句是对“我”的心理活动的描写。两个疑问句,表现了“我”内心急迫而又无奈的心情。(课后第二题)(课后第二题)
你能体会作者这种盼望下雨的心情吗? 你能体会作者这种盼望下雨的心情吗?
1.作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”? 2.这部分里,三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情? 1.作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”? 2.这部分里,三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情?自由读4—17自然段,思考:自由读4—17自然段,思考:
作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”? 作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”? 主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写,心理描写,动作描写,以及人物的语言描写来突出“盼”。 主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写,心理描写,动作描写,以及人物的语言描写来突出“盼”。
有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。还用问,这是起了风。 有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。还用问,这是起了风。雨前场景的描写雨前场景的描写 这句话运用拟人的修辞手法写出了小树的动态,烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。 这句话运用拟人的修辞手法写出了小树的动态,烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!果然,随着几声闷雷,头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围,手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。 路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!果然,随着几声闷雷,头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围,手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。(课后第二题)(课后第二题)
分角色朗读第5—15自然段分角色朗读第5—15自然段
找出“我”的语言反复研读,说说你从中体会到了什么? 找出“我”的语言反复研读,说说你从中体会到了什么? “我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊!甚至于向妈妈撒谎,从中可见“我”渴盼的心情。 “我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊!甚至于向妈妈撒谎,从中可见“我”渴盼的心情。
吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。 吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。 生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。 生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。雨中场景的描写雨中场景的描写
我跑到窗前,不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 我跑到窗前,不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 这是心理描写,表现出我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望,对穿新雨衣的渴望。 这是心理描写,表现出我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望,对穿新雨衣的渴望。(课后第二题)(课后第二题)
我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树像挂满了珍珠玛瑙。 我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树像挂满了珍珠玛瑙。 写出了雨后的美景,从中体会出了作者对雨天的喜爱。 写出了雨后的美景,从中体会出了作者对雨天的喜爱。雨后场景的描写雨后场景的描写

可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。 写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬,烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。 写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬,烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。(课后第二题)(课后第二题)
三处雨景的描写,写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景,因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了;第二处写了令“我”担心的雨景,因为“我”害怕今天雨下得太大,明天就不会下雨了;第三处写了雨停后的宁静。 三处雨景的描写,写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景,因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了;第二处写了令“我”担心的雨景,因为“我”害怕今天雨下得太大,明天就不会下雨了;第三处写了雨停后的宁静。 这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望,对穿新雨衣的渴望的心情。 这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望,对穿新雨衣的渴望的心情。小 结小 结
朗读第18—21自然段,思考交流:朗读第18—21自然段,思考交流: 从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情? 从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情?
这句话运用了夸张的修辞手法,写出了“我”兴奋激动的心情。 这句话运用了夸张的修辞手法,写出了“我”兴奋激动的心情。 A.我还以为是树上掉下来的,直到我仰着头躲开树,甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时,我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。 A.我还以为是树上掉下来的,直到我仰着头躲开树,甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时,我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
B.我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。 B.我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。 这句话写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的喜悦心情。 这句话写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的喜悦心情。
我几步跑回家,理直气壮地打开柜门,拿出雨衣冲妈妈说:“妈妈,下呢,还在下呢!” 我几步跑回家,理直气壮地打开柜门,拿出雨衣冲妈妈说:“妈妈,下呢,还在下呢!”写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐,又给结尾营造了美好恬淡的氛围,引发人们无尽的想象。 这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐,又给结尾营造了美好恬淡的氛围,引发人们无尽的想象。 结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃,发出滴答声。这样写有什么好处? 结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃,发出滴答声。这样写有什么好处?
(1)开始盼变天。 (2)盼到下雨却未能出门。 (3)盼到雨继续下,终于如愿以偿。(1)开始盼变天。(2)盼到下雨却未能出门。(3)盼到雨继续下,终于如愿以偿。总结总结课文围绕着“盼”,写了哪几件事?课文围绕着“盼”,写了哪几件事?(课后第一题)(课后第一题)
蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩,她喜欢新鲜的事物,喜欢想象和憧憬。 蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩,她喜欢新鲜的事物,喜欢想象和憧憬。 学完了课文,你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子? 学完了课文,你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子?
阅读完这篇课文,你在写作特点上受到什么启示? 阅读完这篇课文,你在写作特点上受到什么启示?
作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写,刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。 作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写,刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。寓情于景,情景交融 寓情于景,情景交融 作者通过对天气和环境的描写,烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时不同的心情。 作者通过对天气和环境的描写,烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时不同的心情。心理描写、语言描写、动作描写相结合 心理描写、语言描写、动作描写相结合 语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣 语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣
请同学们再次朗读课文,体会蕾蕾的心情和作者匠心独运的表达方法。 请同学们再次朗读课文,体会蕾蕾的心情和作者匠心独运的表达方法。
结构梳理结构梳理 盼 盼雨衣——喜爱无比雨衣——喜爱无比盼下雨盼下雨下雨——欣喜无比下雨——欣喜无比渴望下雨,渴望穿雨衣渴望下雨,渴望穿雨衣雨前场景——开心雨前场景——开心雨中场景——担心雨中场景——担心雨后场景——宁静雨后场景——宁静
这篇文章通过作者的 语言描写,恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼,对穿着雨衣在雨中行走的渴望,为我们呈现了一幅美好的 的画面。 这篇文章通过作者的 语言描写,恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼,对穿着雨衣在雨中行走的渴望,为我们呈现了一幅美好的 的画面。主题概括主题概括心理描写、动作描写、心理描写、动作描写、童年生活童年生活,,
村居 [清]高鼎 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。村居 [清]高鼎 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。
a.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静地躺在衣柜里。 b.有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。 a.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静地躺在衣柜里。 b.有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。 一、课文是通过哪些事例具体来写“盼”的?列举几个。 一、课文是通过哪些事例具体来写“盼”的?列举几个。课堂演练课堂演练
c.可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。 d.我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。 …… c.可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。 d.我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。 ……
二、你有什么期盼的事情吗?拿起笔来写一写吧! 二、你有什么期盼的事情吗?拿起笔来写一写吧! 我盼望长大,因为邻家的哥哥姐姐总能结伴骑着自行车去郊游踏青,我想成为他们当中的一员,母亲却总是说:“你还太小”。每当听到这样的话心中总有无限委屈。我会坐在家门口,眼巴巴地看着渐行渐远的哥哥姐姐们的身影,仰起小脑袋看着天空,心里默默想着:快点长大,快点长大吧。 我盼望长大,因为邻家的哥哥姐姐总能结伴骑着自行车去郊游踏青,我想成为他们当中的一员,母亲却总是说:“你还太小”。每当听到这样的话心中总有无限委屈。我会坐在家门口,眼巴巴地看着渐行渐远的哥哥姐姐们的身影,仰起小脑袋看着天空,心里默默想着:快点长大,快点长大吧。

名称:下载部编版六年级上册语文公开课第16课盼ppt课件

学科:语文

类型:PPT课件

年级:小学六年级

版本:人教版

页数:54张

大小:11.39 MB

格式:pptx

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