七年级上册语文(人教版)34 页《春》

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初一上册语文第1课:春ppt免费课件下载

春春朱 自 清朱 自 清
两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。春风又绿江南岸, 明月何时照我还。春风又绿江南岸,明月何时照我还。

作者简介:朱自清字佩弦,江苏扬州人,是著名散文家、诗人、学者、民主战士。《春》大致写于1937年,他在写此文时已经没有了初期创作诗文时那种淡淡哀怨的情调,而是表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。作者简介:朱自清字佩弦,江苏扬州人,是著名散文家、诗人、学者、民主战士。《春》大致写于1937年,他在写此文时已经没有了初期创作诗文时那种淡淡哀怨的情调,而是表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。
听朗读,思考问题:听朗读,思考问题:1、根据提示把课文划分为三部分: (一)盼春 (二)绘春 (三)赞春 2、第二部分“绘春”采用了怎样的结构方式?抓住了春天的那些事物进行描写? 1、根据提示把课文划分为三部分:(一)盼春 (二)绘春 (三)赞春2、第二部分“绘春”采用了怎样的结构方式?抓住了春天的那些事物进行描写?(第1自然段)(第1自然段)(第2——7自然段)(第2——7自然段)(第8——10自然段)(第8——10自然段)总分总分
春草图春草图
春花图春花图
春风图春风图
春雨图春雨图
迎春图迎春图
一盼春 一盼春 (盼 来 近—— 心情喜悦而迫切)(盼 来 近—— 心情喜悦而迫切)二绘春二绘春先总括轮廓 {一切 欣欣然张开了眼 山(朗润) 水(涨) 太阳(红)先总括轮廓 {一切 欣欣然张开了眼 山(朗润) 水(涨) 太阳(红)(点题,总领全篇,引起下文)(点题,总领全篇,引起下文)三颂春三颂春(概括五幅春景图的含义,点明全文中心。与开头互相呼应。)(概括五幅春景图的含义,点明全文中心。与开头互相呼应。)
第一自然段写“盼春”,运用了什么修辞手法?表达了作者怎样的情感? 第一自然段写“盼春”,运用了什么修辞手法?表达了作者怎样的情感?1、连用两个“盼望着”,使用了反复修辞手法,表达了作者强烈的急切盼春之情。1、连用两个“盼望着”,使用了反复修辞手法,表达了作者强烈的急切盼春之情。2、“春天的脚步近了”使用了拟人修辞手法,赋予了春天人的动作,表达了作者对春天将到的喜悦之情。2、“春天的脚步近了”使用了拟人修辞手法,赋予了春天人的动作,表达了作者对春天将到的喜悦之情。 ▲反复就是为了强调某种意思、突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 ▲反复就是为了强调某种意思、突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
第二自然段中第一句勾画出怎样的轮廓?“朗润”、“涨”、“红”等词分别描绘了怎样的景象?三个“起来了”呼应文中的那些词语?运用了什么修辞?有何作用? 第二自然段中第一句勾画出怎样的轮廓?“朗润”、“涨”、“红”等词分别描绘了怎样的景象?三个“起来了”呼应文中的那些词语?运用了什么修辞?有何作用? 第一句勾勒出春天万物复苏的轮廓。再用“朗润”写春山的光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人。三个“起来了”照应了“刚睡醒”、“张开了眼”。 第一句勾勒出春天万物复苏的轮廓。再用“朗润”写春山的光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人。三个“起来了”照应了“刚睡醒”、“张开了眼”。1、运用拟人的修辞手法,总写春回大地、万物复苏的情态;2、第二句运用了排比修辞手法,增强了语势,勾勒出春天的勃勃生机。1、运用拟人的修辞手法,总写春回大地、万物复苏的情态;2、第二句运用了排比修辞手法,增强了语势,勾勒出春天的勃勃生机。
朗读第三段(春草图),思考问题: 1、在文中找出恰当的词语填在下面横线上: “ ”、“ ”两词写小草的情态; “ ”写小草的质地;“ ”写小草的色泽。这是 描写春草 2、“偷偷地”、“钻”两词用得好,说说好在哪里。朗读第三段(春草图),思考问题:1、在文中找出恰当的词语填在下面横线上:“ ”、“ ”两词写小草的情态;“ ”写小草的质地;“ ”写小草的色泽。这是 描写春草2、“偷偷地”、“钻”两词用得好,说说好在哪里。偷偷地 偷偷地 钻钻嫩嫩的嫩嫩的绿绿的绿绿的 “钻”表现了春草冲破土层的挤劲,表现了春草旺盛的生命力;“偷偷地”,写出了春草在不经意间已悄然而至和作者的惊喜之情,用拟人的修辞手法赋予小草人的情态,生动地表现了春草的活力。 “钻”表现了春草冲破土层的挤劲,表现了春草旺盛的生命力;“偷偷地”,写出了春草在不经意间已悄然而至和作者的惊喜之情,用拟人的修辞手法赋予小草人的情态,生动地表现了春草的活力。 正面正面
3、“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的,按正常的顺序应放在“小草”的前边,作者却将它放在句末,这样写有什么好处?3、“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的,按正常的顺序应放在“小草”的前边,作者却将它放在句末,这样写有什么好处? 把这两个词放在句末,目的是强调小草的质地和颜色的特征,同时也使句子变得生动活泼、富有生气。 把这两个词放在句末,目的是强调小草的质地和颜色的特征,同时也使句子变得生动活泼、富有生气。4、写春草为什么又写“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”?这是属于什么描写4、写春草为什么又写“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”?这是属于什么描写侧面描写——对某一事物不作直接描写,而是通过描写其他事物从侧面间接表现它的情态和特征,也叫间接描写。 (正面描写的作用是突出事物的特点,侧面描写的作用是烘托事物的特点)侧面描写——对某一事物不作直接描写,而是通过描写其他事物从侧面间接表现它的情态和特征,也叫间接描写。 (正面描写的作用是突出事物的特点,侧面描写的作用是烘托事物的特点)侧面描写,通过小孩在草地上兴致勃勃地嬉戏从侧面烘托出春草的勃勃生机。侧面描写,通过小孩在草地上兴致勃勃地嬉戏从侧面烘托出春草的勃勃生机。
5、“风轻悄悄的,草软绵绵的”写了什么?表达了怎样的情感?5、“风轻悄悄的,草软绵绵的”写了什么?表达了怎样的情感?写了人在草上的感受。表达了喜爱春草的感情。写了人在草上的感受。表达了喜爱春草的感情。6、本段以什么顺序写景?6、本段以什么顺序写景?按照从近到远的顺序写景。按照从近到远的顺序写景。
朗读第四段(春花图),思考问题: 1、本段抓住春花的哪些特点进行描写?并从文中找出相关句子证明。 朗读第四段(春花图),思考问题:1、本段抓住春花的哪些特点进行描写?并从文中找出相关句子证明。花朵繁多花朵繁多你不让我……都开满了花赶趟儿;野花遍地是:散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的你不让我……都开满了花赶趟儿;野花遍地是:散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的花色艳丽:花色艳丽:红的像火,粉的像霞,白的像雪;。红的像火,粉的像霞,白的像雪;。花味香甜花味香甜花里带着甜味儿;花下成千成百的蜜蜂……大小的蝴蝶飞来飞去。花里带着甜味儿;花下成千成百的蜜蜂……大小的蝴蝶飞来飞去。
2、既然是春花图,为什么要写蜜蜂和蝴蝶呢?2、既然是春花图,为什么要写蜜蜂和蝴蝶呢? 间接描写,侧面烘托春花的色彩鲜艳、香味浓郁。 间接描写,侧面烘托春花的色彩鲜艳、香味浓郁。3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”,如果把“闹”换成“叫”好不好呢?3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”,如果把“闹”换成“叫”好不好呢?不好。因为蜜蜂的嗡嗡声不是从嘴巴里“叫”出来的,而是翅膀振动发出的声音,所以不能用“叫”;而且用“闹”不仅有声响,还呈现出一派喧闹沸腾的景象,而“叫”字则没有这样的效果。不好。因为蜜蜂的嗡嗡声不是从嘴巴里“叫”出来的,而是翅膀振动发出的声音,所以不能用“叫”;而且用“闹”不仅有声响,还呈现出一派喧闹沸腾的景象,而“叫”字则没有这样的效果。
4、这段文字运用了哪些修辞手法?有何好处?4、这段文字运用了哪些修辞手法?有何好处?(1)“你不让我,我不让你”用拟人的修辞手法,“让”赋予了春花人的动作,生动形象地写出了春花竞相开放的情景。 (2)“红的像火,粉的像霞,白的像雪”用比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。(1)“你不让我,我不让你”用拟人的修辞手法,“让”赋予了春花人的动作,生动形象地写出了春花竞相开放的情景。(2)“红的像火,粉的像霞,白的像雪”用比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。▲排比是一种修辞手法,利用 三个或三个以上意义相关或相近,结构相同或相似和语气相同的词组(主谓/动宾)或句子并排,达到一种加强语势的效果。▲排比是一种修辞手法,利用 三个或三个以上意义相关或相近,结构相同或相似和语气相同的词组(主谓/动宾)或句子并排,达到一种加强语势的效果。
(3)“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”用比喻、拟人的修辞手法,写出了野花繁多、在阳光下闪闪发亮、随风轻舞的情景。(3)“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”用比喻、拟人的修辞手法,写出了野花繁多、在阳光下闪闪发亮、随风轻舞的情景。5、该段在写法上有什么特点?哪些是属于实写?哪些是属于虚写?5、该段在写法上有什么特点?哪些是属于实写?哪些是属于虚写?采用了虚实结合的写法;“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这是虚写,其他是实写。采用了虚实结合的写法;“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这是虚写,其他是实写。
6、本段按照怎样的顺序描写春花?如果把这段文字分成两层,应怎样分?各写了什么?6、本段按照怎样的顺序描写春花?如果把这段文字分成两层,应怎样分?各写了什么?按照从上到下(高到低)的顺序描写春花。 第一层:写树上的花。 (从开头到“大小的蝴蝶飞来飞去”) 第二层:写遍地野花。 (从“野花遍地是”到本段完。)按照从上到下(高到低)的顺序描写春花。第一层:写树上的花。(从开头到“大小的蝴蝶飞来飞去”)第二层:写遍地野花。(从“野花遍地是”到本段完。)
朗读第五段(春风图),思考问题: 1、观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?收到怎样的效果?朗读第五段(春风图),思考问题:1、观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?收到怎样的效果?(1)“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔。 (2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香。 (3)“鸟儿将巢按在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。(1)“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔。(2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香。(3)“鸟儿将巢按在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。 效果:这段文字从触觉、嗅觉、视觉等方面,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。 效果:这段文字从触觉、嗅觉、视觉等方面,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。
2、“春风图”运用了哪些修辞手法,有什么作用?2、“春风图”运用了哪些修辞手法,有什么作用?(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代写出春风的温暖。 (2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人写出春风的温柔。 (3)“(鸟儿)高兴起来了……跟清风流水应和着”运用拟人写出悠悠春风中鸟儿的欢悦。(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代写出春风的温暖。(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人写出春风的温柔。(3)“(鸟儿)高兴起来了……跟清风流水应和着”运用拟人写出悠悠春风中鸟儿的欢悦。
朗读第六段(春雨图),思考问题: 1、本段抓住春雨的哪些特征进行描写?请找出相关句子说明。并想想以什么顺序写景。朗读第六段(春雨图),思考问题:1、本段抓住春雨的哪些特征进行描写?请找出相关句子说明。并想想以什么顺序写景。(1)“雨是最寻常的,一下就是三两天”写出春雨的经常。 (2)“像牛毛,像花针,像细丝,秘密地斜织着”写出春雨的细密。 (3)“人家屋顶上全拢着一层薄烟”写出春雨的轻盈。 (4)“树叶儿却绿的发亮,小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。 (1)“雨是最寻常的,一下就是三两天”写出春雨的经常。(2)“像牛毛,像花针,像细丝,秘密地斜织着”写出春雨的细密。(3)“人家屋顶上全拢着一层薄烟”写出春雨的轻盈。(4)“树叶儿却绿的发亮,小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。写景顺序:从静态到动态,从物到人,从近到远。写景顺序:从静态到动态,从物到人,从近到远。
2、“春雨图”运用了哪些修辞手法,有什么好处?2、“春雨图”运用了哪些修辞手法,有什么好处? (1)“像牛毛、像花针、像细丝”用比喻、排 比,写出春雨多、细、密的特征。 (2)“他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着” 用拟人烘托出夜雨中乡村的安静而和平。 (1)“像牛毛、像花针、像细丝”用比喻、排 比,写出春雨多、细、密的特征。 (2)“他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着” 用拟人烘托出夜雨中乡村的安静而和平。
3、“春雨图”中运用了哪些描写?哪些是属于正面描写?哪些是属于侧面描写?3、“春雨图”中运用了哪些描写?哪些是属于正面描写?哪些是属于侧面描写?运用了正面和侧面描写。从“雨是最寻常的,——人家屋顶上全笼罩着一层薄烟”属于正面描写;其他属于侧面描写运用了正面和侧面描写。从“雨是最寻常的,——人家屋顶上全笼罩着一层薄烟”属于正面描写;其他属于侧面描写
朗读第七段(迎春图),思考问题。 1、“迎春图”写了些什么?朗读第七段(迎春图),思考问题。1、“迎春图”写了些什么? 由景及人,从天上的风筝写到地上的孩子;蜗居了一冬的老老小小也都赶趟儿似地一个个都出来了。在这充满希望的季节,他们舒活舒活筋骨、抖擞抖擞精神,各忙各的事情去了。 由景及人,从天上的风筝写到地上的孩子;蜗居了一冬的老老小小也都赶趟儿似地一个个都出来了。在这充满希望的季节,他们舒活舒活筋骨、抖擞抖擞精神,各忙各的事情去了。2、请在这一段中找出最能体现本文主旨的一句(文眼),并说说它的好处。2、请在这一段中找出最能体现本文主旨的一句(文眼),并说说它的好处。“一年之计在于春”。引用俗语启迪人们:抓紧春光努力工作,奋发向上。“一年之计在于春”。引用俗语启迪人们:抓紧春光努力工作,奋发向上。
朗读“赞春部分”,思考问题: 1、这三段运用什么修辞手法?起什么作用?朗读“赞春部分”,思考问题:1、这三段运用什么修辞手法?起什么作用? 运用比喻,拟人、排比,赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”。 运用比喻,拟人、排比,赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”。2、这三个比喻各自成段,看看它们的顺序能否颠倒,为什么?2、这三个比喻各自成段,看看它们的顺序能否颠倒,为什么? 这三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地点明了春天的成长进程,所以顺序不能颠倒。 这三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地点明了春天的成长进程,所以顺序不能颠倒。
3、你还能用别的比喻赞美春天吗?3、你还能用别的比喻赞美春天吗?春天像风华正茂的少年,意气风发地进取着。春天像风华正茂的少年,意气风发地进取着。 春天如含情的少女,缓缓地行走在这天地间,轻言浅笑,嫣然百媚。 春天如含情的少女,缓缓地行走在这天地间,轻言浅笑,嫣然百媚。
比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。(从特征、角度、写法、修辞方面比较)比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。(从特征、角度、写法、修辞方面比较)
课堂小结:描写景物要抓住景物特征,如春草图,抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图,则抓住春花多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法,描绘景物特点,抒发作者情感。还可以调动各种感官来写,如春风图,则通过触觉、嗅觉、听觉、视觉来写出春风的温柔、芳香、和悦。还可以运用正面侧面相结合、虚实相结合的手法来写······课堂小结:描写景物要抓住景物特征,如春草图,抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图,则抓住春花多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法,描绘景物特点,抒发作者情感。还可以调动各种感官来写,如春风图,则通过触觉、嗅觉、听觉、视觉来写出春风的温柔、芳香、和悦。还可以运用正面侧面相结合、虚实相结合的手法来写······
作业: 1、背诵并默写课文; 2、完成练习册所有习题。作业:1、背诵并默写课文;2、完成练习册所有习题。

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学科:语文

类型:PPT课件

年级:初中一年级

版本:人教版

页数:34张

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