语文八年级下册(人教版)72 页《马说》

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韩愈(768 -824) 唐代诗人,散文家。字退之,河南人,人称“韩昌黎”。曾与柳宗元一同 倡导“古文运动” ,居“唐宋八大家”之首。 韩愈(768 -824) 唐代诗人,散文家。字退之,河南人,人称“韩昌黎”。曾与柳宗元一同 倡导“古文运动” ,居“唐宋八大家”之首。
你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗?你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗? 马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空…… 马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……八年级 陈汉林 编制八年级 陈汉林 编制
你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗语谚语吗?你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗语谚语吗?春风得意马蹄急 踏花归来马蹄香 浅草才能没马蹄 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。 塞翁失马,焉知非福 路遥知马力,日久见人心春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。塞翁失马,焉知非福路遥知马力,日久见人心八年级 陈汉林 编制八年级 陈汉林 编制
伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它! 伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它!
《马说》解题:《马说》解题:“说”:是古代的一种托物寓意的议论体裁。 用以陈述作者对某些问题的看法“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。相当于杂文 “马说”这个标题,是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 这篇文章以马为喻,谈的却是人才问题。 《马说》是通篇借物喻人的杂文,属论说文体。 本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这 个标题,是后来人加的。“说”:是古代的一种托物寓意的议论体裁。 用以陈述作者对某些问题的看法“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。相当于杂文 “马说”这个标题,是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 这篇文章以马为喻,谈的却是人才问题。 《马说》是通篇借物喻人的杂文,属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这个标题,是后来人加的。八年级 陈汉林 编制八年级 陈汉林 编制
教学目标:教学目标: 1、了解作者及文体特征; 2、熟练朗读课文。 3、结合课下注释翻译全文,掌握主要实词和虚词的用法; 1、了解作者及文体特征;2、熟练朗读课文。3、结合课下注释翻译全文,掌握主要实词和虚词的用法;
1、本文的作者是 ,他是 代著名的文学家, 之一。与 并称为“韩柳”。 2、“说”是古代一种散文文体,以 为主,类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 、 等。 3、划分句子的停顿,不准确的是( ) A.千 里 马\ 常 有,而 \伯 乐\ 不 常 有 B.骈 死 \于 槽 枥 之 间 C.食 马 者 \不 知 其 能 \千 里 而 食 也 D.且 \欲 与 常 马 等\不 可 得1、本文的作者是 ,他是 代著名的文学家, 之一。与 并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体,以 为主,类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 、 等。3、划分句子的停顿,不准确的是( ) A.千 里 马\ 常 有,而 \伯 乐\ 不 常 有 B.骈 死 \于 槽 枥 之 间 C.食 马 者 \不 知 其 能 \千 里 而 食 也 D.且 \欲 与 常 马 等\不 可 得韩愈韩愈唐唐唐宋八大家唐宋八大家柳宗元柳宗元议论议论杂文杂文《爱莲说》《爱莲说》CC预习检测预习检测
韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中,深感朝廷对下层知识分子不公,于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境,写下了这 篇文章。 韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中,深感朝廷对下层知识分子不公,于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境,写下了这 篇文章。写 作背 景写 作背 景
注意语速 注意停顿 注意重音 注意节拍注意语速注意停顿注意重音注意节拍展现你的朗读能力展现你的朗读能力
世有/伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马,祗辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也。 马之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能千里/而食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也 ? 策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,执策/而临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其真/无马邪?其/真不知马也。 世有/伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马,祗辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也。 马之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能千里/而食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也 ? 策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,执策/而临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其真/无马邪?其/真不知马也。 朗诵课文朗诵课文zhǐzhǐpiánpiánshíshísìsìsìsìshíshíxiànxiàn dàn dàn
朗 读 时 刻朗读时刻读准字音 读得流畅 语速适当 节奏准确 读准字音读得流畅语速适当节奏准确 八年级 陈汉林 编制八年级 陈汉林 编制
结合课下注释翻译全文,掌握重点文言词汇。结合课下注释翻译全文,掌握重点文言词汇。小组合作探究小组合作探究
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 疏通文意 疏通文意 所以所以即使即使只是只是在在并列而死 。骈,两马并驾并列而死 。骈,两马并驾可是,表转接 可是,表转接 用用著称著称屈辱,埋没屈辱,埋没
世上有了伯乐,在这以后才会有千里马。千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。因此,即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一起死在马厩里,不能获得千里马的称号。 世上有了伯乐,在这以后才会有千里马。千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。因此,即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一起死在马厩里,不能获得千里马的称号。
马之千里者,一食 或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ? 马之千里者,一食 或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ?通“饲”,喂通“饲”,喂这这通“现”,表现,表露通“现”,表现,表露怎么怎么等同等同吃一顿 吃一顿 能够能够能力能力有时有时才能和美德才能和美德结构助词,不译 能行千里的马结构助词,不译能行千里的马犹,尚且犹,尚且喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它.喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它.虽然虽然
日行千里的马,吃一顿有时能吃下一石粮食,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马,即使有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出来,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢? 日行千里的马,吃一顿有时能吃下一石粮食,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马,即使有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出来,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?
策 之不以其道,食之不能尽其材, 鸣之而不能通其意,执 策而临之,曰:“天下 无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 策 之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执 策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。用鞭子打用鞭子打通“才”,才能通“才”,才能语气助词 无实义语气助词无实义马鞭马鞭大概,或许,表推测大概,或许,表推测按照按照正确的方法正确的方法拿着拿着面对面对通“耶”,表示疑问,相当于“吗”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”代马代马难道,表反问难道,表反问竭尽竭尽
鞭策它,不按正确的方法,喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫却不懂得它的意思,(反而)拿着鞭子站在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗?大概是他们真不识得千里马啊! 鞭策它,不按正确的方法,喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫却不懂得它的意思,(反而)拿着鞭子站在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗?大概是他们真不识得千里马啊!
文言知识积累文言知识积累
一词多义 虽:①故虽有名马 即使 ②虽有千里之能 虽然 以:①不以千里称也 拿 ②策之不以其道 按照 其:①安求其能千里也 它,代千里马 ②其真无马邪 表反问语气 ③其真不知马也 表推测语气 一词多义虽:①故虽有名马 即使 ②虽有千里之能 虽然以:①不以千里称也 拿 ②策之不以其道 按照其:①安求其能千里也 它,代千里马 ②其真无马邪 表反问语气 ③其真不知马也 表推测语气
之之策之不以其道 策之不以其道 祗辱于奴隶人之手 祗辱于奴隶人之手 马之千里者马之千里者鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意代词 它代词 它助词 的助词 的定语后置标志定语后置标志助词 , 不译助词 , 不译其其其真不知马也其真不知马也安求其能千里也安求其能千里也其真无马邪其真无马邪策之不以其道策之不以其道代词 它代词 它语气词 反问 难道语气词 反问 难道代词 它的代词 它的语气词 大概、恐怕语气词 大概、恐怕归纳小结(一词多义)归纳小结(一词多义)
以以不以千里称也。不以千里称也。策之不以其道策之不以其道而而不知其能千里而食也不知其能千里而食也而伯乐不常有而伯乐不常有介词,因为介词,因为介词,按照介词,按照转折连词,但是转折连词,但是顺接连词,来顺接连词,来
能能虽有千里之能虽有千里之能安求其能千里也安求其能千里也才能才能能够能够策策执策而临之执策而临之策之不以其道策之不以其道鞭子鞭子用鞭子打用鞭子打食食一食或尽粟一石一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也吃吃通“饲”,喂通“饲”,喂
归纳小结(通假字)归纳小结(通假字)食马者……而食也……食之…… ——通“饲”,sì,喂。 才美不外见 ——通“现”,xiàn,表现。 食之不能尽其材 ——通“才”,才能。 其真无马邪 ——通“耶”,yé,相当于“吗”。食马者……而食也……食之…… ——通“饲”,sì,喂。才美不外见 ——通“现”,xiàn,表现。食之不能尽其材 ——通“才”,才能。其真无马邪 ——通“耶”,yé,相当于“吗”。
归纳小结(词类活用)归纳小结(词类活用)用鞭子打用鞭子打“策之不以其道”“策之不以其道”名词活用作动词。名词活用作动词。“食之不能尽其材”“食之不能尽其材”形容词用作动词 。形容词用作动词 。竭尽竭尽“一食或尽粟一石”“一食或尽粟一石”吃尽吃尽形容词用作动词。形容词用作动词。“食马者不知其能千里而食也”“食马者不知其能千里而食也”数量词活用作动词。数量词活用作动词。日行千里日行千里
●“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间 ”●“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间 ”特殊句式特殊句式倒装句(状语后置)倒装句(状语后置)省略句(省略连词“而”)省略句(省略连词“而”)●“食马者不知其能千里而食( 之)也”●“食马者不知其能千里而食( 之)也” 省略句(省略“食”的宾语“之”) 省略句(省略“食”的宾语“之”)●“策之(而)不以其道”●“策之(而)不以其道”
文言虚词 安求其能千里也 怎么 马之千里者 助词,定语后置标志 鸣之而不能通其意 助词,用在动词或表时间词的后面,凑足一个音节,兼表停顿,无意义。文言虚词安求其能千里也 怎么 马之千里者 助词,定语后置标志鸣之而不能通其意 助词,用在动词或表时间词的后面,凑足一个音节,兼表停顿,无意义。
翻译下列句子翻译下列句子故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 因此,即使是很名贵的马,也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一起死在马厩里,不能获得千里马的称号。 食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。 且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意 鞭策它,不按正确的方法,喂养又不足以使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫却不懂得它的意思 其真无马邪?其真不知马也。 难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊。 故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 因此,即使是很名贵的马,也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一起死在马厩里,不能获得千里马的称号。食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。且欲与常马等不可得,安求其能千里也?想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意 鞭策它,不按正确的方法,喂养又不足以使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫却不懂得它的意思 其真无马邪?其真不知马也。难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊。
《马说》第二课时《马说》第二课时
第二课时第二课时
同学们:“物尽其用,人尽其才”是人才实现自身价值,所企盼的理想境界。但在很多时候,特别是封建社会,很多人才常哀叹生不逢时,不能施展自己的抱负,甚至被扼杀,这是一种经常性的社会悲剧。这节课,我们来学习韩愈的《马说》,它反映的就是这种现象,文章表达了作者对这一现象的深刻思考。 同学们:“物尽其用,人尽其才”是人才实现自身价值,所企盼的理想境界。但在很多时候,特别是封建社会,很多人才常哀叹生不逢时,不能施展自己的抱负,甚至被扼杀,这是一种经常性的社会悲剧。这节课,我们来学习韩愈的《马说》,它反映的就是这种现象,文章表达了作者对这一现象的深刻思考。《马说》一文是介绍马吗?《马说》一文是介绍马吗?
学习目标学习目标1.巩固掌握上节课学习的词语、句子。 2.加强朗读训练,提高文言文阅读能力; 3.体会本文托物寓意的写法,理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系;1.巩固掌握上节课学习的词语、句子。2.加强朗读训练,提高文言文阅读能力;3.体会本文托物寓意的写法,理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系;
1、本文的作者是 ,他是 代著名的文学家, 之一。与 并称为“韩柳”。 2、“说”是古代一种散文文体,以 为主,类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 、 等。 3、划分句子的停顿,不准确的是( ) A.千 里 马\ 常 有,而 \伯 乐\ 不 常 有 B.骈 死 \于 槽 枥 之 间 C.食 马 者 \不 知 其 能 \千 里 而 食 也 D.且 \欲 与 常 马 等\不 可 得1、本文的作者是 ,他是 代著名的文学家, 之一。与 并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体,以 为主,类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 、 等。3、划分句子的停顿,不准确的是( ) A.千 里 马\ 常 有,而 \伯 乐\ 不 常 有 B.骈 死 \于 槽 枥 之 间 C.食 马 者 \不 知 其 能 \千 里 而 食 也 D.且 \欲 与 常 马 等\不 可 得韩愈韩愈唐唐唐宋八大家唐宋八大家柳宗元柳宗元议论议论杂文杂文《爱莲说》《爱莲说》CC课前检测课前检测
您的位置:>>马说>作者简介您的位置:>>马说>作者简介唐宋散文八大家 唐朝“韩柳”: 韩愈、柳宗元 宋朝“三苏”: 苏洵、 苏轼 、苏辙 王安石 曾巩 欧阳修 口诀: 唐“韩柳”宋“三苏”宋朝还有王曾欧唐宋散文八大家唐朝“韩柳”: 韩愈、柳宗元宋朝“三苏”: 苏洵、 苏轼 、苏辙 王安石 曾巩 欧阳修口诀:唐“韩柳”宋“三苏”宋朝还有王曾欧
掌握重点词句(5分钟后展示) 掌握重点词句(5分钟后展示)要求:准确掌握重点词语的解释和重点句子的翻译。 方法:同桌抽背课下注释。每人不少于5个,不能重复。 要求:准确掌握重点词语的解释和重点句子的翻译。 方法:同桌抽背课下注释。每人不少于5个,不能重复。
祇辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 不以千里称也 一食或尽粟一石 是马也 且欲与常马等不可得 安求其能千里也 策之不以其道 鸣之而不能通其意 执策而临之 祇辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也一食或尽粟一石是马也且欲与常马等不可得安求其能千里也 策之不以其道鸣之而不能通其意执策而临之 (只是)(只是)(辱没)(辱没)(骈:两马并驾。骈死:并列而死。)(骈:两马并驾。骈死:并列而死。)(著称)(著称)(有时)(有时)(这种)(这种)(犹,尚且)(犹,尚且)(等同,一样)(等同,一样)(怎么)(怎么)(正确的方法)(正确的方法)(通晓,明白)(通晓,明白)(面对)(面对) 重点词语 重点词语
才美不外见才美不外见食之不能尽其材食之不能尽其材食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也其真无马邪其真无马邪 通 假 字 通 假 字(通“饲”,喂)(通“饲”,喂)(通“现”,表现)(通“现”,表现)(通“才”,才能)(通“才”,才能)(通“耶”,表示疑问,吗)(通“耶”,表示疑问,吗)
句子翻译:句子翻译:1、骈死于槽枥之间,不以千里称也。 2、食马者不知其能千里而食也。 3、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意1、骈死于槽枥之间,不以千里称也。2、食马者不知其能千里而食也。3、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意跟普通的马一起死在槽枥之间,不因为日行千里而著称。跟普通的马一起死在槽枥之间,不因为日行千里而著称。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 鞭打它,不按照(驱使千里马的)正确方法,喂养它,又不能使它竭尽它的才能,(马)鸣叫,又不能通晓它的意思。 鞭打它,不按照(驱使千里马的)正确方法,喂养它,又不能使它竭尽它的才能,(马)鸣叫,又不能通晓它的意思。
1、作者的观点是什么? 2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造成千里马悲惨遭遇的原因? 3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人(食马者)各比喻什么? 4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情? 1、作者的观点是什么?2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造成千里马悲惨遭遇的原因?3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人(食马者)各比喻什么?4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情?小组合作探究小组合作探究
1、作者的观点是什么? 1、作者的观点是什么? 世有伯乐,然后有千里马 世有伯乐,然后有千里马千里马千里马伯乐伯乐决定决定
2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也 祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也
2、造成千里马悲惨遭遇的原因2、造成千里马悲惨遭遇的原因食马者食马者千里马千里马食量:尽粟一石食量:尽粟一石食不饱、力不足,才美不外见食不饱、力不足,才美不外见不知其能千里而食也不知其能千里而食也(无知)(无知)根本原因根本原因直接原因直接原因
3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人(食马者)各比喻什么? 千里马——人才 伯乐——识别人才的人 食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者 3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人(食马者)各比喻什么?千里马——人才伯乐——识别人才的人食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者
策之不以其道, 食之不能尽其材, 鸣之而不能通其意策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意执策而临之,曰:“天下无马。”执策而临之,曰:“天下无马。”食马者的愚妄食马者的愚妄其真无马邪?其真不知马也。其真无马邪?其真不知马也。(主旨及中心句)(主旨及中心句)文中哪些句子来体现食马者的浅薄愚妄?作者对此心中有何感慨?文中哪些句子来体现食马者的浅薄愚妄?作者对此心中有何感慨?
4、本文运用了托物寓意的写法,你能分析一下作者托什么物寓什么意?表达了怎样的感情? 4、本文运用了托物寓意的写法,你能分析一下作者托什么物寓什么意?表达了怎样的感情?
千里马千里马人 才人 才伯 乐伯 乐赏识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤意。 借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤意。 食马者食马者昏庸浅薄、不识人才的统治者昏庸浅薄、不识人才的统治者马说马说喻喻
揭露“食马者”“不知马” 揭露统治者不能识别人才,摧残、埋没人才。揭露“食马者”“不知马”揭露统治者不能识别人才,摧残、埋没人才。主 题主 题
拓展问题:拓展问题:1、结合全文,谈谈成为“千里马”的必要条件是什么? 2、如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做?1、结合全文,谈谈成为“千里马”的必要条件是什么?2、如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做?
1、结合全文,谈谈成为“千里马”的必要条件是什么?1、结合全文,谈谈成为“千里马”的必要条件是什么? 要有千里马的才能;要有展示的机会;要有识别人才,欣赏人才的伯乐。 要有千里马的才能;要有展示的机会;要有识别人才,欣赏人才的伯乐。2、如果你是一匹“千里马”,而尚未被“伯乐”发现,你该怎么做? 2、如果你是一匹“千里马”,而尚未被“伯乐”发现,你该怎么做? 示例一:我要毛遂自荐,主动展示自己的才能。示例二:我要努力完善自己,做得更好。 示例三:要做到心态平和,相信是金子总会发光。示例一:我要毛遂自荐,主动展示自己的才能。示例二:我要努力完善自己,做得更好。示例三:要做到心态平和,相信是金子总会发光。 各抒己见,挖掘文章的现实意义。 (先独立思考,再进行小组交流,3分钟后展示。) 各抒己见,挖掘文章的现实意义。 (先独立思考,再进行小组交流,3分钟后展示。)
见仁见智见仁见智A、成才的关键在于有无伯乐 B、成才的关键在于有无日行千里的能力 A、成才的关键在于有无伯乐B、成才的关键在于有无日行千里的能力
回顾目标,谈收获回顾目标,谈收获 要求:请同学们结合目标回顾本节课的学习内容,没达标的,同桌间再次巩固,也可以补充你们认为还有必要牢记的内容。3分钟后检测。 要求:请同学们结合目标回顾本节课的学习内容,没达标的,同桌间再次巩固,也可以补充你们认为还有必要牢记的内容。3分钟后检测。能准确翻译重点词语。 会翻译重点句子。 能根据课文分析解答问题。能准确翻译重点词语。会翻译重点句子。能根据课文分析解答问题。
1、选出注音有误的项( ) A. 骈死于槽枥之间(bìng) B. 才没不外见(xiàn) C. 不知其能千里而食也(sì) D. 其真无马邪(yé) 2、“食”意义不同于其他两项的是( ) A. 一食或尽粟一石 B. 其能千里而食也 C. 食之不能尽其材 1、选出注音有误的项( ) A. 骈死于槽枥之间(bìng) B. 才没不外见(xiàn) C. 不知其能千里而食也(sì) D. 其真无马邪(yé)2、“食”意义不同于其他两项的是( ) A. 一食或尽粟一石 B. 其能千里而食也 C. 食之不能尽其材 AAAA课堂达标:课堂达标:
3、解释“其”在各句中的不同含义。 1)安求其能千里也 2)其真无马邪 3)其真不知马也 4、不含有通假字的一句是( ) A. 才没不外见 B. 食之不能尽其材 C. 鸣之而不能通其意 D. 其真无马邪3、解释“其”在各句中的不同含义。 1)安求其能千里也 2)其真无马邪 3)其真不知马也4、不含有通假字的一句是( ) A. 才没不外见 B. 食之不能尽其材 C. 鸣之而不能通其意 D. 其真无马邪代千里马代千里马难道难道恐怕,表推测恐怕,表推测 C C
5、本文运用了 ( ) 的写法,“千里马”比喻 ,“伯乐”比喻 , 食马者比喻 。文章尖锐地嘲讽了 ,抒发了 的愤慨之情。 5、本文运用了 ( ) 的写法,“千里马”比喻 ,“伯乐”比喻 , 食马者比喻 。文章尖锐地嘲讽了 ,抒发了 的愤慨之情。托物寓意托物寓意人才人才赏识人才的人赏识人才的人昏庸浅薄、不识人才的统治者昏庸浅薄、不识人才的统治者封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸怀才不遇怀才不遇
d.千里马被埋没的根本原因是什么? d.千里马被埋没的根本原因是什么? a.写千里马终身不幸遭遇的是哪一句?a.写千里马终身不幸遭遇的是哪一句?b. 千里马被埋没的主观原因是什么?b. 千里马被埋没的主观原因是什么?祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。 祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。 食不饱,力不足,才美不外见 食不饱,力不足,才美不外见 c.食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面? c.食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!” 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!” 食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也课堂达标:用原文回答课堂达标:用原文回答
1.解释下列加线的词语。 A.食马者不知其能千里而食也 B.策之不以其道 C.安求其能千里也 D.一食或尽粟一石 2. 翻译文中划线的句子: 其真无马耶?其真不知马也。 3.本文表达了作者怎样的思想感情?1.解释下列加线的词语。A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或尽粟一石2. 翻译文中划线的句子:其真无马耶?其真不知马也。3.本文表达了作者怎样的思想感情?难道真的没有千里马吗?其实是他不识得千里马啊!难道真的没有千里马吗?其实是他不识得千里马啊! 作者借千里马被埋没,抒发了自己怀才不遇的愤懑, 表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。 作者借千里马被埋没,抒发了自己怀才不遇的愤懑,表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通“饲”,喂养通“饲”,喂养用鞭子打用鞭子打怎么怎么有时有时中考试题选中考试题选您的位置:>>马说>课堂练习您的位置:>>马说>课堂练习
你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗?你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗? 马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空…… 马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……八年级 陈汉林 编制八年级 陈汉林 编制
你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗语谚语吗?你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗语谚语吗?春风得意马蹄急 踏花归来马蹄香 浅草才能没马蹄 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。 塞翁失马,焉知非福 路遥知马力,日久见人心春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。塞翁失马,焉知非福路遥知马力,日久见人心八年级 陈汉林 编制八年级 陈汉林 编制
如果你是“千里马”却怀才不遇,你会向哪个古人学习? A.韩愈 怀才不遇写文章 B.苏秦 悬梁刺股终成材 C.诸葛亮 蛰伏隆中待明主 D.陶渊明 归隐田园乐悠悠 E.苏轼 举杯邀月品人生 F.李白 扁舟一叶醉江湖 如果你是“千里马”却怀才不遇,你会向哪个古人学习? A.韩愈 怀才不遇写文章 B.苏秦 悬梁刺股终成材 C.诸葛亮 蛰伏隆中待明主 D.陶渊明 归隐田园乐悠悠 E.苏轼 举杯邀月品人生 F.李白 扁舟一叶醉江湖 知识拓展知识拓展
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马!祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马! 业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随 业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随
千里马的不幸遭遇确实令人同情,但我们的思考不能就此打住:千里马的不幸遭遇确实令人同情,但我们的思考不能就此打住:我们不禁要问: 谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度? 奴隶人、饲马者、驭马者 对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。我们不禁要问:谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度?奴隶人、饲马者、驭马者对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。
让我们再来读一下第二自然段吧,记住我们千里马的不幸……让我们再来读一下第二自然段吧,记住我们千里马的不幸……要读出对这些饲马者的谴责与不满。 请注意句式的选择:许多“不”字的使用,表达出了强烈的否定语气。要读出对这些饲马者的谴责与不满。 请注意句式的选择:许多“不”字的使用,表达出了强烈的否定语气。
1、“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。 2、“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中比如“爱莲说”。 3、都是托物,不同在于“寓意”和“言志”。 4、“托物寓意”包括了“托物言志”。 也就是说,“托物言志”可以说成是“托物寓意”,而“托物寓意”却不可以说成“托物言志”。 5、当诗文中所托之物表达作者某种情怀、某种志向时,用“托物言志”是恰当的。 6、如果所托之物表达的是其他意思,如赞美、批判之类,而没有涉及作者的志向时,用“托物寓意”好一些。 1、“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。 2、“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中比如“爱莲说”。 3、都是托物,不同在于“寓意”和“言志”。4、“托物寓意”包括了“托物言志”。也就是说,“托物言志”可以说成是“托物寓意”,而“托物寓意”却不可以说成“托物言志”。5、当诗文中所托之物表达作者某种情怀、某种志向时,用“托物言志”是恰当的。6、如果所托之物表达的是其他意思,如赞美、批判之类,而没有涉及作者的志向时,用“托物寓意”好一些。
自由选取一具体形象,运用“写物寓意”的手法,创造一句“名言”。 自由选取一具体形象,运用“写物寓意”的手法,创造一句“名言”。 风筝:展翅翱翔蓝天,何愁人间无情系你。 蝴蝶:不知你获取了多少,只知道你追寻的一生都是美丽。 台灯:人人不可能都成为普照的太阳, 但为任一方就得将一方照亮。风筝:展翅翱翔蓝天,何愁人间无情系你。 蝴蝶:不知你获取了多少,只知道你追寻的一生都是美丽。 台灯:人人不可能都成为普照的太阳, 但为任一方就得将一方照亮。这是一道仿写题,做仿写题,首先要明确仿写要求,分析例句的特点,比如上面的这道题,要求选取一物,运用“写物寓意”的手法创造“名言”,例句采用了拟人的修辞手法,抓住了物品的特点,写出了生活哲理,明是写物,实是写人生,让人思考,给人启迪。 这是一道仿写题,做仿写题,首先要明确仿写要求,分析例句的特点,比如上面的这道题,要求选取一物,运用“写物寓意”的手法创造“名言”,例句采用了拟人的修辞手法,抓住了物品的特点,写出了生活哲理,明是写物,实是写人生,让人思考,给人启迪。 例:船:永远在风浪中生活,但从来没有因此而停航。 例:船:永远在风浪中生活,但从来没有因此而停航。
当然同样一物完全可有不同的答案,不同的表达,因为人们对事物的认识不同,角度不同,观点不同,对生活的感悟也不同, 当然同样一物完全可有不同的答案,不同的表达,因为人们对事物的认识不同,角度不同,观点不同,对生活的感悟也不同, 蜡烛:站得不端正的必然泪多命短。 为了照亮别人,不惜牺牲自己。 为了片刻的光辉,却耗尽了生命。 蜡烛:站得不端正的必然泪多命短。 为了照亮别人,不惜牺牲自己。 为了片刻的光辉,却耗尽了生命。
对同一事物可从正面或反面立意去创作,因为事物都有两面性,思维的角度不同,表达的感悟也不同,同样也给人以启迪 对同一事物可从正面或反面立意去创作,因为事物都有两面性,思维的角度不同,表达的感悟也不同,同样也给人以启迪 橡皮:甲:为了帮助别人改正错误,不惜耗尽自己的生命。 乙:一心盯着别人的错误,却浪费了自己的青春。 春蚕:甲:吐尽了丝,才悄然离去。 乙:这是作茧自缚。橡皮:甲:为了帮助别人改正错误,不惜耗尽自己的生命。 乙:一心盯着别人的错误,却浪费了自己的青春。春蚕:甲:吐尽了丝,才悄然离去。 乙:这是作茧自缚。
练习题: 1. 从下列事物中任意选取一物,运用“写物寓意”手法创造一句名言: 车、无花果、星星、树叶、钟摆、小溪 练习题: 1. 从下列事物中任意选取一物,运用“写物寓意”手法创造一句名言: 车、无花果、星星、树叶、钟摆、小溪 车:有目标就有奔头,有希望就无须走回头路。 无花果:拿出成果说话,胜过事先绽千朵万朵花蕾。 星星:自己身居越高,在人们眼里就变得越小。 树叶:得势时趾高气扬,失意时威风扫地。 钟摆:不停地左右摆动,根源是内心老是不平衡。 小溪:从来不回头看自己走过的脚印。车:有目标就有奔头,有希望就无须走回头路。无花果:拿出成果说话,胜过事先绽千朵万朵花蕾。星星:自己身居越高,在人们眼里就变得越小。树叶:得势时趾高气扬,失意时威风扫地。钟摆:不停地左右摆动,根源是内心老是不平衡。小溪:从来不回头看自己走过的脚印。
4、《马说》是一篇 ,作者 (朝代) (姓名)。文章短小精悍,通篇运用 手法。 (4、杂文 唐朝 韩愈 托物寓意 ) 5、下列加[ ]字的含义不同,请加以分辨。 ①[食]之不能尽其材( ) 一[食]或尽粟一石( ) ②鸣之[而]不能通其意( ) 执策[而]临之( ) ③[策]之不以其道( ) [策]勋十二转,赏赐百千强( ) 5、①喂养 吃 ②表转折 表承接 ③驱使 记载 7、用“/”标出下列句子的停顿。 食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也 7、食 马 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也 9、千里马被埋没的直接原因是: 。作者借此表达了 的心情。 9、食马者不知其能千里而食也 怀才不遇、壮志难酬 10、对文章的中心判断正确的一项是( ) A 天下无马。 B.其真无马邪?其真不知马也。 C.千里马常有,而伯乐不常有。 D.世有伯乐,然后有千里马。 答案:B4、《马说》是一篇 ,作者 (朝代) (姓名)。文章短小精悍,通篇运用 手法。(4、杂文 唐朝 韩愈 托物寓意 )5、下列加[ ]字的含义不同,请加以分辨。 ①[食]之不能尽其材( ) 一[食]或尽粟一石( ) ②鸣之[而]不能通其意( ) 执策[而]临之( ) ③[策]之不以其道( ) [策]勋十二转,赏赐百千强( )5、①喂养 吃 ②表转折 表承接 ③驱使 记载7、用“/”标出下列句子的停顿。 食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也7、食 马 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也9、千里马被埋没的直接原因是: 。作者借此表达了 的心情。9、食马者不知其能千里而食也 怀才不遇、壮志难酬10、对文章的中心判断正确的一项是( ) A 天下无马。 B.其真无马邪?其真不知马也。 C.千里马常有,而伯乐不常有。 D.世有伯乐,然后有千里马。答案:B
阅读下文,完成文后问题。 郭隗先生曰:“臣闻古之人君,有以千金求千里马者,三年不能得。涓人(亲信的侍臣)言于君曰:‘请求之①。’君遣之②。三月得千里马,马已死,买其首五百金,反以报君。君大怒曰:‘所求者生马,安事死马而捐五百金’!涓人对曰:‘马死且买之五百金,况生马乎?天下必以王为能市马,马今至矣。’于是不期年,千里之马至者三。今王诚欲致士,先从隗始;隗且见事,况贤于隗者乎?岂远千里哉!” 于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往,邹衍自齐往,剧辛自赵往,士争凑燕。燕王吊死问生,与百姓同其甘苦。阅读下文,完成文后问题。 郭隗先生曰:“臣闻古之人君,有以千金求千里马者,三年不能得。涓人(亲信的侍臣)言于君曰:‘请求之①。’君遣之②。三月得千里马,马已死,买其首五百金,反以报君。君大怒曰:‘所求者生马,安事死马而捐五百金’!涓人对曰:‘马死且买之五百金,况生马乎?天下必以王为能市马,马今至矣。’于是不期年,千里之马至者三。今王诚欲致士,先从隗始;隗且见事,况贤于隗者乎?岂远千里哉!” 于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往,邹衍自齐往,剧辛自赵往,士争凑燕。燕王吊死问生,与百姓同其甘苦。
1.涓人言于君曰:“请求之①。”君遣之②。两个“之”各指代什么? ①之:_______________ ②之:_________ 2.解释下列加粗的字。 ①反以报君( ) ②天下必以王为能市马( ) ③于是不期年( ) ④诚欲致士( ) ⑤于是昭王为隗筑宫而师之( ) ⑥燕王吊死问生( ) 3.君大怒曰:“所求者生马,安事死马而捐五百金!”翻译正确是:[ ] A.国君大怒道:“(我)所求的是活马,怎么买(一个)死马还花掉五百金? B.国君大怒道:“(我)要买的是活马,怎么买(一个)死马还花掉五百金? C.国君大怒道:“(我)要买的是活马,怎么侍奉(一个)死马还花掉五金? D.国君大怒道:“(我)所要买的是活马,怎么回事!死马还花掉五百金?” 4.“买其首( )五百金,反以( )报君”–这句话有省略,在括号中填入省略的字。 5.郭隗建议燕王采取什么办法来收揽人才? 答:_____________________ 6.郭隗向燕王讲了一个求千里马的故事,他的目的是[ ] A.让燕王重用自己 B.表明自己就是千里马 C.让燕王重用乐毅、邹衍、剧辛等人 D.劝燕王广纳人才1.涓人言于君曰:“请求之①。”君遣之②。两个“之”各指代什么?①之:_______________ ②之:_________2.解释下列加粗的字。①反以报君( ) ②天下必以王为能市马( )③于是不期年( ) ④诚欲致士( )⑤于是昭王为隗筑宫而师之( ) ⑥燕王吊死问生( )3.君大怒曰:“所求者生马,安事死马而捐五百金!”翻译正确是:[ ]A.国君大怒道:“(我)所求的是活马,怎么买(一个)死马还花掉五百金?B.国君大怒道:“(我)要买的是活马,怎么买(一个)死马还花掉五百金?C.国君大怒道:“(我)要买的是活马,怎么侍奉(一个)死马还花掉五金?D.国君大怒道:“(我)所要买的是活马,怎么回事!死马还花掉五百金?”4.“买其首( )五百金,反以( )报君”–这句话有省略,在括号中填入省略的字。5.郭隗建议燕王采取什么办法来收揽人才?答:_____________________6.郭隗向燕王讲了一个求千里马的故事,他的目的是[ ]A.让燕王重用自己 B.表明自己就是千里马C.让燕王重用乐毅、邹衍、剧辛等人 D.劝燕王广纳人才千里马千里马涓人涓人同“返”同“返”买买满一年满一年招致招致以……为师以……为师悼念悼念BB以以之之重用自己(郭隗 )重用自己(郭隗 )DD

名称:下载部编本八年级下册新人教版语文23.马说ppt课件

学科:语文

类型:PPT课件

年级:初中二年级

版本:人教版

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